Papel y visión social del magisterio en la educación de México
Afirmación principal o conclusión
El papel de maestro y la transformación de la educación en distintos momentos de la historia de MéxicoA manera de reflexión final podemos decir que a pesar de las reformas, programas y la expansión del sistema educativo para enfrentar la creciente demanda, la calidad, la equidad educativa y la igualdad de oportunidades para educarse siguen siendo aún una deuda histórica con la sociedad mexicana. Precisamente, la elevación de la calidad se ha visto dificultada por el crecimiento de la población escolar y la pobreza ha afectado sensiblemente la permanencia de los alumnos en la escuela. Se ha progresado, es cierto, pero todavía falta un gran trecho por recorrer.
Con relación al magisterio, se han dado avances para mejorar las condiciones de vida de los maestros y sus familias a través de programas de construcción de viviendas, créditos y becas para sus hijos, y de opciones de progreso profesional, mejoras salariales y estímulos. Sin embargo, otra cosa ha sido pasar del papel a los hechos, es decir ha sido un proceso difícil transitar de los buenos propósitos y los discursos al terreno de las realidades concretas, pues las oportunidades han tardado en llegar para una buena parte del magisterio. Por otra parte, el reconocimiento de su profesión y su trabajo han sido un asunto complejo y difícil. Los conflictos magisteriales, los problemas de la enseñanza normal (baja calidad, involucramiento de cuestiones políticas, carencia de plazas, por citar algunos ejemplos) han complicado la tarea. Así pues, la estima social ha venido llegando de nuevo poco a poco, y dependerá de las acciones del Estado, pero también de la constancia, dedicación y compromiso de los docentes (con la niñez y con el país).
Proposiciones
A pesar de los postulados de la escuela objetiva y los congresos pedagógicos que se llevaron a cabo en el porfiriato, que quedaron más en buenas intenciones y proyectos que en hechos formales
La revaloración del maestro vendría en función de su preparación,su actualización, el sueldo, la vivienda, la estimación social por su labor y la carrera magisterial. En resumen, se pretendía proporcionar condiciones laborales que aseguraran una vida digna, eran esenciales para lograr ese objetivo
La llegada de Vicente Fox a la presidencia en 2000, generó grandes expectativas en todos los órdenes de la vida nacional Sin embargo, debido a la falta de compromisos, acciones y metas concretas, resultó ser más retórica y en gran medida un conjunto de buenas intenciones. Aunque puso sobre la mesa de discusión de la agenda nacional, y esa es la virtud, cuestiones como la evaluación educativa y los exámenes de ingreso a la carrera docente
La educación pública tenía que convertirse, así, en un elemento primordial de desarrollo, justicia, igualdad, oportunidades y vida digna para la población
Afirmaciones o justificación del texto
profesión de maestro se ejercía en muchos casos de forma independiente, y los ayuntamientos y padres de familia contrataban profesores particulares para impartir materias básicas
El maestro era la autoridad en el aula, se encontraba por encima de alumno, y transmitía el conocimiento de forma vertical y rígida, y no podía haber algún tipo de cuestionamiento a su saber.
enseñanza primaria fuera laica y obligatoria y en 1891 una ley retomaba lo anterior y ordenaba que las escuelas públicas fueran gratuitas.
Un aspecto muy importante era el enfoque pedagógico que se promovía en esta época era la escuela objetiva, bajo la corriente filosófica del positivismo
se fundan a finales del decenio de 1880 las primeras escuelas normales para varones y mujeres, destacando la Escuela Nacional de Maestros en 1887.
En 1921 se crea formalmente la Secretaría de Educación Pública (SEP), cuyo primer titular, José Vasconcelos, vio en la enseñanza y la cultura como el medio para regenerar al pueblo y fortalece su identidad
n el aspecto pedagógico se abogaba por una educación más humanista, con contenido social y en donde el niño tuviera una participación más activa en su formación, buscando dejar de lado el enciclopedismo, la memorización y el aprendizaje mecánico.
maestro fue concebido como líder comunitario y un agente de cambio social, que defendería los derechos de las clases oprimidas, el campesinado el proletariado, a los que organizaría para que lucharan por su emancipación y contra la explotación.
visión social del maestro cambiaría radicalmente, pero en el sentido negativo. La educación socialista fue vista por los sectores conservadores y la Iglesia como una amenaza para la religión, la familia y los valores tradicionales de los mexicanos. Los maestros fueron vistos no pocas veces, principalmente en el campo y por influencia del clero católico, como promotores de una enseñanza considerada atea y dañina para la moral, así como perturbadores del orden establecido (por la reforma agraria)
El Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (IFCM) fue otra institución importante en el esfuerzo de profesionalización del magisterio, el cual tenía el objetivo, por medio de sus cursos, de que los maestros que no tenían título, que eran la mayoría, lo obtuvieran y mejoraran así sus condiciones laborales; que cambiaron, para bien, en el aspecto escalafonario, de ingresos y de pensiones.
1976), bajo la dirección de Víctor Bravo Ahuja, secretario de educación, se planteo una reforma educativa en la que expertos reformaron los métodos, los planes de estudio y los libros de texto.
durante la presidencia de Miguel de la Madrid (1982- 1988), se dio un paso importante en profesionalización de los docentes al pedir como requisito el bachillerato para ingresar a las escuelas normales.
El Acuerdo Nacional para la Modernización de le Educación Básica de 1992 (ANMEB), suscrito por el gobierno federal, los estados y el SNTE, consideraba a la educación, de carácter nacional e inclusiva, como pieza clave para fortalecer la soberanía nacional
1994-2000) intentar la complicada aplicación de las reformas. Se hizo obligatoria la secundaria, los contenidos se enfocarían a las materias elementales como español y matemáticas, y los programas
1995 el Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica (Pronap), que operó hasta 2006
el gobierno foxista se avocó primordialmente a ampliar la cobertura de educación preescolar, primaria, secundaría y superior
